La docencia bajo los pilares de la conciencia de servicio y responsabilidad.
Por: Sergio Domínguez Campos
El fenómeno de la deserción escolar: causas, consecuencias; Reflexión necesaria para generar cambios sociales.
Cuando iniciamos un proyecto, de cualesquier índole, por
ejemplo un plan de trabajo para el ciclo anual en una empresa de ventas, o un
calendario en donde sistematizamos acontecimientos y los situamos en fechas
para tener claro qué es lo que se pretende hacer en una determinada
institución, coreemos siempre con el riesgo de que los objetivos se alcancen o
no, se cumplan o se desvirtúen, o quizá sean llevados a un buen término, si no
de manera perfecta, sí concluidos con la satisfacción de una mejora evidente y
plausible. Es necesario pensar en cómo es que dichas proyecciones humanas,
pueden tener limitantes, y a veces pueden llegar a ser “fracasos” que
obstaculizan no solo el crecimiento de una porción social, sino también de una
nación entera.
La
deserción escolar, es un término clásico, que se utiliza en efecto, para
conceptualizar el momento en que una persona, por determinadas causas se ve
obligada a abandonar –casi siempre de
manera no completamente libre- los estudios, y con ello la posibilidad de ser
partícipe de todos los beneficios que resultan de la educación formal. Por
desgracia en nuestro país, el índice de “deserción escolar es alto”, y
generalmente trae como consecuencias De acuerdo con los datos
del censo del 2010, [INEGI] en México había en ese año un
total de 822,563 adolescentes entre los 15 y los
17 años de edad. De ellos, noasistían a la escuela 269,441, es decir,
el 30.5%. Debe destacarse que la inasistencia al bachillerato es mayor entre los
hombres que entre las mujeres, pues de los
443,423adolescentes del sexo masculino contabilizados en el 2010, había 140,850 que no
estaban inscritos en el nivel de educación media-superior,
dato equivalente al 31.8% de ellos.[1]
La
situación traída a colación, es un tema de suma importancia y resulta evidente
la urgencia por hacer algo para reflexionar y actuar en torno a dicha
problemática social. Pero, ¿Cuáles podrían ser las causas y las consecuencias
que generan tan incómodo y angustiante momento para algunos estudiantes? ¿La
deficiencia se encuentra en el individuo o en la sociedad que le interpela y le
afecta? ¿Qué papel ha jugado el gobierno, y qué tanta responsabilidad ha sido
en verdad asumida para mejorar la situación?
Estas
y otras interrogantes nos surgen e interpelan directamente a quienes estamos
ocupados y atentos a las cuestiones de educación, al contemplar con muy poco
agrado, la situación real y las consecuencias devastadoras que primero genera
al interno de un individuo, y después toda la ola de problemáticas que se
derivan de muchas acciones que efectúa el individuo en su propio contexto,
familiar, socio-cultural.
Familia, economía y contexto socio cultural como causas de la deserción escolar.
Cuando
miramos el problema de la deserción escolar, es inevitable no mirar también
todo lo que atrás de ellos se oculta. Me refiero concretamente a distinguir la
situación real de su contexto vital. Desde la familia –que es la base para la
formación de toda persona- que tiene una mentalidad más de corte utilitarista,
superficial e incluso materialista, hasta los factores y las carencias,
dificultades y contrariedades de índole económica que se presentan en las
personas a la hora de ingresar a la esfera educativa en nuestro país, pueden
presentarse como causas para que se agudice el momento del “abandono” escolar;
esto entendido como una crisis que puede derivarse también del propio contexto
socio-cultural, y es
que, en verdad, al echar un vistazo por las aulas de primaria o secundaria, más
aun de las escuelas a nivel medio superior, se comprende que las tendencias
juveniles vienen impregnadas de una mentalidad centrada en el relativismo, el
reduccionismo por la utilidad de la formación escolar, y añadiría también, de un
vasto bagaje de prejuicios que se generan a la hora de recibir las enseñanzas
por parte de sus docentes.
Es
necesario que el docente –más no cualquier docente- por vocación esencial, se
haga presente de una manera distinta a lo que conocemos en estos ambientes,
para que sea generador, propiciador y acompañante de los procesos de alumnos
que necesitan el apoyo necesario,
primero para poder entender de manera “adecuada” que ser parte de una
formación intelectual, académica, profesional, es para su mayor bien; es para
que también él mismo sea formador de otras generaciones, y se cumplan así los
objetivos que pretende la educación de plenitud y afirmación del sentido de
vida humana.
El docente: dispuesto servidor responsable en pro de los fines de la educación.
La
docencia, desde siempre, se ha caracterizado por ser la encargada de poner a
los alumnos en situación de conveniencia para integrar conocimientos y
enseñanzas determinados en su tiempo y espacio. La docencia, viene precisamente
del vocablo griego “docere” que significa sacar lo mejor de una persona, y esto
siempre para su mayor bien.
El
papel del docente en nuestro país, hay que decirlo como es y cómo lo ve gran
parte de la sociedad mexicana hoy en día: se ve devaluado en su acción e
identidad. Gran parte de ello se debe a que algunos docentes protagónicos se
ven envueltos en actitudes de indiferencia, de incomprensión frente a los
sucesos del país y más aún del mundo; en experiencias incomodas de
irresponsabilidad y desinterés por los propios procesos de los alumnos. Y
lo que más llama la atención, que ha venido abajo la conciencia de servicio y
responsabilidad, que una identidad como docente conlleva. El sentido de la
educación ética, se llevará a cabo por docentes que sean expertos la
experiencia de disposición al otro: “Debemos poner nuestra experticia a
disposición del otro y el otro a su vez se entregará confiado a nuestro saber,
a nuestras capacidades y a nuestra buena disposición.”[2]
Mucho
se habla sobre competencias y cualidades del docente del siglo XXI en nuestro
país, un primer acercamiento, en efecto, nos habla sobre la necesaria
preparación intelectual y humana que deben asumir progresivamente los que se
preparan y son docentes. La necesidad de integración humana –como base- en el
docente, abre muchas puertas para la complejidad sincrética en la que una
sociedad como la mexicana, demanda y suplica ser educada.
El
docente, además de poseer un gran cúmulo de conocimientos teóricos y que además
continuamente se van actualizando según el paso del tiempo, debe integrar en
sí, la disposición de “elevar” su dignidad e identidad de “educador” hacia los
fines del servicio responsable a los demás.
La escuela como espacio formador de la integralidad de la sociedad mexicana del siglo XXI.
Finalmente,
el docente tiene que recuperar un espacio, que por no llamarlo “perdido” en su
totalidad, sí ha sufrido una desvalorización significativa por parte de
directivos, padres y por ende de los propios alumnos. Me refiero
específicamente a la escuela. La
escuela, qué más podría significar que un espacio donde en verdad, el ser
humano tiene la oportunidad para seguir desarrollándose, pues, si lo vemos desde una
óptica muy objetiva y analítica, podría compararse a la flor de donde las abejas recogen el polen que posteriormente
trabajan hasta convertirlo en deliciosa miel que emana de sus panales. La
realidad es, que, la escuela hoy en día, se ve incluso como algo que – en
lenguaje coloquial mexicano- “no vale mucho la pena”, bajo la justificación de
la complejidad que implica concluir los ciclos anuales, semestrales,
cuatrimestrales, bimensuales, etc. Existe una cierta idea, que como prejuicio,
únicamente relaciona la cuestión del estudio con el progreso económico por
ejemplo; desde los nuevos modismos como una situación del status quo que determina o califica en sociedad a un individuo por
la consecución de distintos y numerados títulos académicos, generando la mayor
parte del tiempo, un repudio de parte de las clases sociales con menos
posibilidades para acceder a una educación de calidad. Mucho se podría hablar
del tema, sin embargo, habremos de acotar el presente ensayo a objetivar una
realidad latente en nuestro país.
Dicha
realidad denota la incompetencia de una sociedad por lograr un equilibrio en
sus diferentes esferas sociales, para vivir en paz, progreso y verdadera
justicia. Me parece que deberíamos de tomar
muy en cuenta la siguiente idea de María Nervi que nos plantea en su artículo “Ética,
educación y profesión docente” en la cual afirma que la escuela es un espacio
para crecer integralmente: “La sociedad del siglo XXI reclama para todos una
escolaridad más prolongada y una escuela concebida como el espacio protegido
para el ejercicio de la inteligencia y de la capacidad valorativa,
integralmente.”[3]
BIBLIOGRAFÍA:
- - María Loreto Nervi H., ética, educación y profesión docente, Académica del Centro de Estudios Pedagógicos, Facultad de Filosofía y Humanidades. Universidad de Chile, 2003. p. 78
- - Mario Luis Fuentes, “El drama de la deserción escolar”, CEIDAS, México, 2014. Consultada: 24/11/2014. Página web: http://mexicosocial.org/index.php/mexico-social-en-excelsior/item/181-el-drama-de-la-deserci%C3%
[1] Cfr. Mario Luis Fuentes, “El drama de la deserción escolar”,
CEIDAS, México, 2014. Consultada: 24/11/2014. Página web: http://mexicosocial.org/index.php/mexico-social-en-excelsior/item/181-el-drama-de-la-deserci%C3%B3n-escolar.html
[2] Cfr. María Loreto Nervi H., ética, educación y profesión docente, Académica del Centro de Estudios Pedagógicos, Facultad de Filosofía
y Humanidades. Universidad de Chile, 2003. p. 78
[3] Ética, educación y profesión docente, op. Cit. p. 80
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